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名校案例|浦城三中:县城里的名师与生成式教学“天团”
编辑:雁枫 [ 2021-1-20 11:02:10 ] 希沃
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当老(lao)师(shi)是(shi)(shi)一件(jian)很神圣的事(shi)情,我当老(lao)师(shi),是(shi)(shi)要(yao)让(rang)(rang)学生喜欢(huan)、让(rang)(rang)家长满意。我是(shi)(shi)热(re)爱(ai)(ai)教书(shu)的,教了25年(nian)还是(shi)(shi)很热(re)爱(ai)(ai)。”

2021年1月,吕(lv)新梅以这两句(ju)话(hua)结(jie)束了(le)采访。

信(xin)息化(hua)教学(xue)潜行者

浦(pu)城县某个阴雨冬(dong)日(ri),吕新梅叮嘱(zhu)同(tong)校的年轻(qing)教(jiao)师叶智(zhi)文,“一定要去(qu)带陌生(sheng)(sheng)的学(xue)生(sheng)(sheng),如果别的班学(xue)生(sheng)(sheng)对你这位素未谋(mou)面的老(lao)师上(shang)的课都能表现得很(hen)积(ji)极,那才说明你设(she)计的生(sheng)(sheng)成式(shi)课堂有(you)效(xiao)。”

吕新梅是福建省浦城三中(zhong)教研(yan)组的(de)“灵魂(hun)人物”,她教学(xue)经(jing)验丰(feng)富,三中(zhong)不少(shao)年(nian)(nian)(nian)轻老(lao)师(shi)(shi)都称得(de)上是她的(de)徒弟(di),叶智文便是其一。去(qu)年(nian)(nian)(nian)5月,为了帮(bang)助学(xue)校更多青年(nian)(nian)(nian)教师(shi)(shi)成长,她牵头组建了信息化创新教学(xue)工作室,叫“简(jian)创工作室”。年(nian)(nian)(nian)轻的(de)老(lao)师(shi)(shi)们(men)在教学(xue)技巧的(de)钻研(yan)上偶尔会(hui)“犯懒(lan)”,她时不时要给他们(men)唠上几句(ju),提醒他们(men)珍惜研(yan)修、比赛(sai)机会(hui)、积累(lei)经(jing)验。

2020年全国新(xin)(xin)媒体新(xin)(xin)技术教(jiao)学应(ying)用(yong)大(da)赛,吕新(xin)(xin)梅与詹(zhan)凌莉、徐丽萍三(san)人利用(yong)信息(xi)化教(jiao)学应(ying)用(yong)工具所打(da)造的“生成式课堂案例(li)”为(wei)浦城(cheng)三(san)中(zhong)拿下了(le)3个国家级奖项,获奖人数位居浦城(cheng)县第(di)一。

“获奖名单出(chu)来的时候,我收到(dao)市里一位老师的微信说‘浦城(cheng)三中好(hao)厉(li)害啊’,当时觉得近几(ji)年(nian)在(zai)三中开展信息化教学培训有了回报。”

实际上她接触信息化(hua)(hua)教(jiao)学(xue)(xue)不(bu)过才(cai)三(san)年(nian)。2017年(nian)吕新(xin)(xin)梅参加了(le)一场信息化(hua)(hua)教(jiao)学(xue)(xue)应用工(gong)具(ju)(ju)实操培训,她惊叹于(yu)这比PPT和Flash还新(xin)(xin)潮(chao)的(de)教(jiao)学(xue)(xue)工(gong)具(ju)(ju)。于(yu)是,她摸索着设计了(le)《做功了(le)吗(ma)》这堂物理课(ke),以课(ke)堂活动(dong)为主(zhu)(zhu)线(xian)、学(xue)(xue)生自主(zhu)(zhu)探究为主(zhu)(zhu)体、生活中(zhong)(zhong)的(de)实例(li)(li)为案(an)例(li)(li),让学(xue)(xue)生在“玩中(zhong)(zhong)学(xue)(xue)”。学(xue)(xue)习(xi)使用信息化(hua)(hua)教(jiao)学(xue)(xue)应用工(gong)具(ju)(ju)仅半个月,吕新(xin)(xin)梅便拿下了(le)中(zhong)(zhong)央电(dian)教(jiao)馆(guan)的(de)二等(deng)奖和福建省中(zhong)(zhong)小学(xue)(xue)优(you)质课(ke)。

一组国(guo)家(jia)级奖项(xiang)、一组省(sheng)级奖项(xiang),这个成绩(ji)让浦(pu)(pu)城三中的老(lao)师(shi)(shi)们感到惊(jing)讶。浦(pu)(pu)城县(xian)处(chu)于福(fu)建、江西、浙江三省(sheng)交界处(chu),实实在在的小地(di)方,且不说(shuo)全国(guo)教(jiao)技比(bi)赛(sai)奖项(xiang),就连拿省(sheng)级奖项(xiang)的人都凤(feng)毛麟角。吕新(xin)梅觉得,信(xin)息(xi)化教(jiao)学可以帮助教(jiao)师(shi)(shi)成长,一定要将信(xin)息(xi)化教(jiao)学技巧分(fen)享给更(geng)多浦(pu)(pu)城教(jiao)师(shi)(shi)。

“小县城里的(de)老师,也是可以(yi)拿奖、成为名师的(de)。”

于是(shi)她通过浦城(cheng)三中(zhong)教(jiao)(jiao)研室(shi)平台(tai),小范围“以点带面(mian)”地分享(xiang)物理生成式课(ke)例,给新入职(zhi)的年轻的老师做信息(xi)化教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)培训(xun),给三中(zhong)教(jiao)(jiao)研组长(zhang)、备课(ke)组长(zhang)培训(xun)。慢慢地,生成式教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)在浦城(cheng)三中(zhong)流行了起来,浦城(cheng)三中(zhong)开始在各(ge)个信息(xi)化教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)比赛(sai)上(shang)崭露头角。

2018年(nian)(nian),在吕(lv)新梅的(de)指导下,物理教(jiao)(jiao)师欧阳(yang)莹雪(xue)执教(jiao)(jiao)的(de)《连接(jie)串(chuan)联电路与并联电路》获(huo)中央电教(jiao)(jiao)馆教(jiao)(jiao)学课(ke)(ke)评比一(yi)等奖;2019年(nian)(nian),吕(lv)新梅的(de)课(ke)(ke)件(jian)制作《连接(jie)串(chuan)联电路和(he)并联电路》获(huo)第二十(shi)三届(jie)全(quan)国教(jiao)(jiao)师教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)学信息化交流活动基(ji)础教(jiao)(jiao)育课(ke)(ke)件(jian)奖……

简创(chuang)工(gong)作室带着三中教师(shi)在信(xin)息化教研教学应(ying)用(yong)实践(jian)上不断(duan)进取,俨然已经为浦城三中打造了(le)一个初具雏形的(de)信(xin)息化教学名(ming)师(shi)团队:从教三年(nian)便受省教育学院邀请(qing)做校外(wai)信(xin)息化教学培训讲师(shi)的(de)叶智文、凭(ping)借《压力的(de)作用(yong)效(xiao)果(guo)》一课获评2020年(nian)新媒(mei)体(ti)技术(shu)教学应(ying)用(yong)典型课例奖(jiang)的(de)詹(zhan)凌莉……

按(an)吕新梅(mei)老师(shi)的(de)说(shuo)法,她觉得自己(ji)这些年(nian)来一直“潜行在信息化教(jiao)(jiao)学教(jiao)(jiao)研的(de)路上”,她热爱分享(xiang),乐于“收徒”,将自己(ji)在信息化教(jiao)(jiao)学教(jiao)(jiao)研上的(de)成果分享(xiang)给青年(nian)教(jiao)(jiao)师(shi),让(rang)教(jiao)(jiao)师(shi)成长的(de)同时,也(ye)让(rang)学生进(jin)步。

内有(you)乾坤的“生成式课堂”

生成(cheng)(cheng)式(shi)教学(xue)(xue)是(shi)信息化教学(xue)(xue)应用实(shi)践中被普(pu)遍认可的(de)教学(xue)(xue)方式(shi)之一(yi)。相对于“预设(she)式(shi)”教学(xue)(xue),生成(cheng)(cheng)式(shi)课堂的(de)每节课都是(shi)动态的(de)不可复(fu)制的(de),更强调让学(xue)(xue)生掌握学(xue)(xue)习方法、思(si)维方式(shi)的(de)培(pei)养,而不是(shi)灌(guan)输知识给学(xue)(xue)生。

以“简化电路”知(zhi)识点(dian)为例,在传统初中(zhong)物(wu)理课上,老师在讲解这个知(zhi)识点(dian)时,要么板书画图辅助讲解,要么借(jie)助视频动画等(deng)“外援”,这种教学方式大多数情(qing)况下只能让学生知(zhi)其(qi)然(ran)而(er)不知(zhi)其(qi)所以然(ran),学生只是被动地(di)获得了某个知(zhi)识点(dian)的结论。

“如果(guo)学生没(mei)有(you)参与,没(mei)有(you)掌握方法原理,那(nei)换一道题(ti)可能大家就不懂得怎么(me)解了。”

于是吕老师利用信(xin)息(xi)化(hua)教(jiao)学应(ying)用工(gong)具做(zuo)了一(yi)个极(ji)简(jian)的(de)(de)课堂讲(jiang)解,她(ta)在智能(neng)平板一(yi)体机(ji)(ji)上(shang)画(hua)出例题中的(de)(de)电(dian)路(lu)图(tu),利用信(xin)息(xi)化(hua)教(jiao)学应(ying)用工(gong)具的(de)(de)点(dian)名功能(neng)随机(ji)(ji)抽取学生(sheng)上(shang)台(tai),继(ji)而(er)以读题的(de)(de)方(fang)(fang)式(shi),在旁(pang)边引导学生(sheng)利用笔和橡皮擦(ca)工(gong)具化(hua)动态电(dian)路(lu)为静态电(dian)路(lu):“电(dian)路(lu)闭合后,没有电(dian)流通(tong)过的(de)(de)地(di)方(fang)(fang),请你擦(ca)掉去”。

“同学们(men),擦(ca)掉(diao)之(zhi)后就(jiu)可(ke)以发(fa)现,其实这是一个只有什么(me)接进来的电路?”

“(电阻(zu))R2!”

班上整齐划(hua)一的回答给这(zhei)堂物理课划(hua)下了完(wan)美的句点(dian)。

生成式课堂看似极简(jian),实则内(nei)有乾坤。

这是粉笔教(jiao)学(xue)(xue)与PPT教(jiao)学(xue)(xue)都难以实现(xian)的课堂,前者(zhe)需要重复(fu)画(hua)图(tu),后(hou)者(zhe)学(xue)(xue)生无法参与,但利用智能平板(ban)一(yi)体机以及(ji)信息化教(jiao)学(xue)(xue)应用工具(ju),就(jiu)可以轻(qing)松(song)实现(xian)复(fu)制电路图(tu)、画(hua)导线(xian)、擦导线(xian)、放大(da)电路精解,轻(qing)松(song)突破(po)传统教(jiao)学(xue)(xue)中作图(tu)难、无法动(dong)态(tai)呈现(xian)的电路教(jiao)学(xue)(xue)瓶颈。

此外,生(sheng)(sheng)(sheng)成式课堂不可复制,学生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)解题思路是多种(zhong)多样(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de),不同的(de)(de)(de)(de)学生(sheng)(sheng)(sheng)用同样(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)方法(fa)(fa)解题步骤也各有(you)不同。用生(sheng)(sheng)(sheng)成式教学给(ji)学生(sheng)(sheng)(sheng)讲求阴影(ying)(ying)面积的(de)(de)(de)(de)时候会(hui)发现(xian),有(you)的(de)(de)(de)(de)学生(sheng)(sheng)(sheng)会(hui)将中间的(de)(de)(de)(de)阴影(ying)(ying)进(jin)行(xing)了(le)拼(pin)拆,有(you)的(de)(de)(de)(de)学生(sheng)(sheng)(sheng)却将底部的(de)(de)(de)(de)阴影(ying)(ying)进(jin)行(xing)了(le)拼(pin)拆,同样(yang)(yang)是“割补法(fa)(fa)”,但每节课的(de)(de)(de)(de)最终呈现(xian)都不一样(yang)(yang)。

“生成式课(ke)堂(tang)上,老(lao)师的(de)角色是(shi)引导者(zhe),学生才是(shi)课(ke)堂(tang)的(de)主角。”

面对充满想象力(li)的学生(sheng),老师(shi)只需(xu)要(yao)在(zai)旁(pang)稍(shao)加引导(dao),便能(neng)将课堂(tang)变得灵动、高效。

可复制的生成式教学方法(fa)

生成式(shi)课(ke)堂不可(ke)复制,但生成式(shi)教学(xue)方法技巧是可(ke)参考、可(ke)复制的,“简创工作室”的老师们近年来凭(ping)借个人的学(xue)科知(zhi)识、利用生成式(shi)教学(xue)技巧打磨课(ke)例屡获(huo)大奖便是最(zui)好的证明。

2020年,吕新梅(mei)梳理(li)(li)了自己的生成(cheng)式教学(xue)心(xin)得(de)及(ji)实(shi)践方法,发表在希沃(wo)发行的教育(yu)信息化(hua)理(li)(li)论(lun)书籍上。在该书中,华师(shi)(shi)一附中等(deng)名校名师(shi)(shi)也受邀撰稿,分享诸(zhu)如翻转式课堂、教培OMO转型等(deng)经验,帮助各(ge)领域教师(shi)(shi)了解前(qian)沿的教学(xue)理(li)(li)论(lun)及(ji)其实(shi)践案例。

“教(jiao)(jiao)(jiao)育先行者”这个词触动了吕新梅(mei),“书是可以传承的,传承思(si)考(kao)(kao)是一件很(hen)美好(hao)的事(shi)情。我高(gao)考(kao)(kao)那年就(jiu)决(jue)定要当人(ren)(ren)民教(jiao)(jiao)(jiao)师,如今教(jiao)(jiao)(jiao)书25年了,我想把自己(ji)的教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)经验、生成式教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)思(si)考(kao)(kao)记录下(xia)来(lai),让更(geng)多人(ren)(ren)看到。”

这一年,吕(lv)新(xin)梅47岁,接(jie)受采访的(de)前不(bu)久(jiu)她凭借《凸透镜成像规(gui)律》的(de)课(ke)例获得了第二十四(si)届全国教(jiao)(jiao)(jiao)师教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)学信息化交(jiao)流活动创新(xin)作品奖。

那天傍晚(wan),吕(lv)新(xin)(xin)梅(mei)(mei)带着希沃(wo)的编者组(zu)去看她(ta)的工(gong)作室。福建浦城(cheng)的冬(dong)雨绵绵,三(san)中教(jiao)学楼里亮起(qi)一盏莹白的灯,风掠(lve)过耳边吹向(xiang)远处的走廊,响起(qi)呼呼的回声。“感(gan)到(dao)(dao)无限的希望与平静”是(shi)(shi)到(dao)(dao)访(fang)者才会(hui)说(shuo)出(chu)的感(gan)受,吕(lv)新(xin)(xin)梅(mei)(mei)打开了一位化学老师的课(ke)件,工(gong)作室的几位教(jiao)师围在一起(qi),争论溶液化学反(fan)应的课(ke)堂设(she)计是(shi)(shi)否合(he)理。

那真是一个人文又诗性的瞬(shun)间。


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